Verdades léxicas

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#ELEenformación

#LaASLeneldiván

Cuadernos de notas repletos de listas interminables de palabras; juegos de tarjetas bilingües; glosarios ordenados alfabéticamente; manuales y programaciones curriculares lineales; cursos de lengua extranjera estructurados a lo largo de contenidos gramaticales e innumerables horas lectivas de enseñanza presencial dedicadas a la comprensión intelectual de estos. Y cuando el aprendiz nos comenta que no recuerda las palabras cuando las necesita, nosotros le decimos: “Lee mucho.” Ah, y le tranquilizamos informándole que en el examen podrá utilizar el diccionario.

¿Todavía nos creemos que lo más difícil de una lengua extranjera es la gramática? ¿Nos pasamos horas explicándola y cuando es demasiado opaca lo hacemos en la L1 de nuestros estudiantes? ¿Es el aprendizaje del léxico básicamente incidental? ¿Cuántas horas dedicamos a su trabajo explícito en el aula ELE? ¿Qué valor le damos a la competencia léxica en el proceso de evaluación? Y en los cursos de formación de profesores, ¿cuánta carga horaria le dedicamos?

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Aprendizaje secuencial

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#recortesELE

Desde hace tiempo siento curiosidad por la mayor capacidad que algunos aprendices muestran para aprender las secuencias de la lengua extranjera. Esa intuición sintáctica seguramente anclada en la competencia léxica me fascina. Por esta razón, muchas veces en clase intento “forzar” un uso secuencial de los exponentes lingüísticos. Porque la creatividad y la comprensión metalingüística son importantes pero el respeto a la secuencia natural de la lengua también. Leer más “Aprendizaje secuencial”

Se educa en sociedad

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#recortesELE

Una actividad un poco caótica y tal vez demasiado densa. Con dos imágenes en la sección 3 y 4 del manual Avance intermedio y una tarea final pensada para la continuación de la unidad 11 del Aula Internacional 2. Los vídeos y los anuncios radiofónicos de los enlaces dan para muchas otras actividades. Os los recomiendo. Leer más “Se educa en sociedad”