¿Es un tabú? ¡Pues hablemos de ello!

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#recortesELE

Con el cuento La puerta cerrada de Edmundo Paz Soldán abordamos en el aula el tema sobre el abuso sexual. No fue fácil pero valió la pena. Al final, este artículo nos ayudó a debatir sobre posibles medidas a tomar para proteger a los más pequeños.

Actividad E/LE y texto de La puerta cerrada

Lista de artículos sobre el incesto

Lista de artículos sobre la violencia de género

Actividad de post-lectura: una crónica ficticia

¿Vas a reciclar estos materiales? Deja tu comentario y explícanos cómo fue el resultado y si diste algún tijeretazo.

 

Facebook y Twitter, espacios para compartir.

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#ELEenformación

Un día Ivonne, Joaquín y Jesús me pidieron que les contara qué uso hacía yo de las redes sociales. Que les explicara por qué era una entusiasta de Twitter y qué uso le daba a Facebook en el aula E/LE. Y así nació este taller. Un taller muy informal y totalmente introductorio. Sin ninguna intención de hablar de tareas digitales E/LE sino de ampliar un poquito la competencia digital de todos.

Y por esa razón, (1) empezamos comentando nuestras creencias sobre Internet; (2) escuchamos al gran  Manuel Castells en Pienso, luego existo (min. 17:49-18:42); (3) debatimos sobre si el ser humano es intrínsecamente egoísta o compasivo y si somos mejores compitiendo o compartiendo; (4) hablamos sobre la toxicidad de las hormonas que segregamos cuando somos egoístas y sobre nuestros primos hermanos los bonobos, primates que forman comunidades en donde sus integrantes cooperan entre ellos y no hay luchas violentas competitivas. Y entonces expliqué el uso que le doy a los grupos de mis alumnos en (5) Facebook   y qué tipo de espacio es (6) Twitter para mí.

Al final del taller abrimos nuestro grupo de Facebook, los Supercalifragilísticos del Instituto Cervantes de Tel Aviv. Un espacio para compartir cualquier idea para llevar a clase, hacer comentarios/preguntas, colgar nuevos descubrimientos musicales o cinematográficos, etc.

Más de uno se animó a abrir su perfil en Twitter.

Nube de ideas sobre Internet

Nube de ideas para explicar qué es Twitter

Ejemplo de qué se puede compartir en Facebook grupo A1

Ejemplo de qué se puede compartir en Facebook grupo B2

Justificaciones bibliográficas 

Póster del taller

Quiero dedicarme a esto, ¿por dónde empiezo?

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#ELEenformación

Frecuentemente el perfil de nuestros estudiantes en el Curso inicial de profesores de español como lengua extranjera en el Instituto Cervantes de Tel Aviv es el siguiente: nativos de español de todo el ámbito hispanohablante, tanto españoles como hispanoamericanos, en general poco habituados a trabajar con la lengua o con temas relacionados con la Lingüística y la ASL. Muchas veces israelíes que emigraron a Israel hace más de 30 años y que no siempre han podido hacer un uso diario de su competencia comunicativa en español. Por esta razón, el curso comienza con un módulo de Gramática (y su didáctica) que se encarga de repasar las “zonas opacas” de nuestra lengua. Leer más “Quiero dedicarme a esto, ¿por dónde empiezo?”

Y sobre el plurilingüismo, ¿cuáles son mis creencias?

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#LaASLeneldiván

Después de llevar la intercomprensión al aula E/LE, me pregunté si como docente estaba capacitada para tratar de continuar aplicando los principios del enfoque plurilingüe a la enseñanza del español como lengua extranjera. La respuesta parecía clara y afirmativa. Al ser un persona plurilingüe en una sociedad (sin duda) multilingüe, mi sistema de creencias tenía que contribuir favorablemente a la implementación del nuevo enfoque. Pero después de auto-observarme y llevar un diario de profe empecé a dudar. Leer más “Y sobre el plurilingüismo, ¿cuáles son mis creencias?”

Intercomprender

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#recortesELE

#LaASLeneldiván

Érase una vez el mejor grupo de aprendices de español como lengua extranjera. Despiertos, comprometidos, entusiastas, pacientes, motivadísimos. Que un día vieron como tres individuos desconocidos pasaban a formar parte de su ecosistema E/LE. Los habitantes autóctonos en esa aula eran nativos de una misma lengua semítica, el hebreo.  Los inmigrantes eran lingüísticamente foráneos: una nativa de francés, una de italiano y uno de portugués. Leer más “Intercomprender”

Sobre la ceguera del preparador DELE

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#ELEenformación

Una de mis facetas favoritas como profesora de E/LE es la preparación de candidatos para los exámenes DELE. Me entusiasma poder ayudar a completar los aspectos más necesitados para demostrar una competencia comunicativa uniforme. El proceso es emocionante. Para la preparación de las pruebas de comprensión lectora, expresión escrita y comprensión auditiva ya hay muchos materiales aportados por las editoriales (Edelsa, Difusión o Sgel entre otras) ¿Pero con qué información cuenta el profesor-preparador sobre la evaluación de la expresión oral del DELE? ¿Es consciente realmente de qué aspectos serán evaluados? Leer más “Sobre la ceguera del preparador DELE”

Si me observas, me veré.

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#ELEenformación

¿Desde dónde puede mejorarse la actuación docente? ¿Desde la formación? ¿Desde la evaluación? ¿Y quién debe elegir el área a mejorar? ¿El evaluador o el evaluado? ¿Qué jerarquía debe establecerse en una interacción que busque el desarrollo profesional? ¿Es posible desarrollarse profesionalmente sin crecer como individuo? Leer más “Si me observas, me veré.”

¿Es lo mismo ir que venir?

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#recortesELE

Cuando redactamos materiales didácticos siempre intentamos encontrar las palabras exactas. Las consignas y los ejemplos deben ser claros para que aquellos contenidos se entiendan de una manera transparente. Nos creemos que si el input ofrecido se comprende de una forma instantánea, todo irá bien en el aula y los alumnos estarán aprendiendo de forma adecuada. Insistimos en dejar conflictos y ansiedades fuera del espacio de aprendizaje.

Esto no pasó con esta actividad. Leer más “¿Es lo mismo ir que venir?”

Baúl musical nivelado

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#recortesELE

Actividades imperfectas para melodías pegadizas y letras magníficas. Algún día le daré a la música el lugar que se merece en mis clases. De momento, ofrezco lo poco que tengo: Leer más “Baúl musical nivelado”

Clase tomada por Cortázar

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#recortesELE

Los alumnos se llevan a casa un cuento de Cortázar y lo leen. Cuando vuelven al aula, se les presenta el mismo texto des-conjugado y desfragmentado. El tipo de actividad me aseguró la planificación de clase en el caso de que algún despistado no hubiera leído la obra.  La comprobación se hizo a través de la lectura en voz alta del propio autor. Todo un lujo. El resultado fue positivo.

Preguntas para la primera lectura de Casa tomada Cortázar

Casa tomada didactizada

Casa tomada desfragmentada

¿Vas a reciclar estos materiales? Deja tu comentario y explícanos cómo fue el resultado y si diste algún tijeretazo.